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洋思中学“先学后教,当堂训练”的课堂教学模式  

2009-04-04 10:32:03|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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    附件一:洋思中学“先学后教,当堂训练”的课堂教学模式

1 、教学的指导思想和目标

    不挑剔 、不选择学生,相信“每个学生都能学好”,“你一定能行”,“每个学生都能做好”,“没有教不好的学生”。如果象对待自己的孩子那样,去教每个学生,还有哪个教不好呢?教好每一个学生,让每一位家长满意。做到“堂堂清、日日清、月月清”。

    2 、教学的基本程序

   (1) 先学

    ① 揭示教学目标

    教师用投影仪显示(或口头、板书),三言两语准确揭示教学目标,激发学生的学习动机。

    ② 明确自学要求

    教师向学生讲明自学的内容,自学的时间以及如何检测自学的质量,并指导学生自学的方法。

    ③个别辅导

    学生自学时,教师通过行间巡视,个别询问、辅导。

    ④ 发现问题

    通过板演、练习等形式进行调查,最大限度地暴露学生自学中的疑难问题,为后教作准备。

   (2)后教

    首先对带有倾性问题进行分析。然后通过学生讨论质疑,交流发言等形式来解决“先学”中出现的问题。

   (3) 当堂训练

     即达标检测,让学生在课堂上完全独立地,快节奏地完成作业。

    3 、教学策略

    ① 学生学习不及格老师是有责任的。

    ② 学生不是教出来的,而是学出来的,教师进课堂的任务不是去讲,而是组织学生去学;学生学会了,教学任务才真正完成了。

    ③ 教师只是学生学习快车道上的“引桥”和“路标”,其作用就在于把学生引上桥,在必要的时候指引一下方向,把离轨的拉回来,教师绝不能做拉车的老牛,而应该做给汽车安装发动机的机械师。

    ④ 整个课堂形成“自学—检测—矫正—练习”的循环过程,体现让学生“自主、自律、自助、自动、互助、合作”的学习精神,让学生获得能力、习惯、自信、乐趣和自立。

    ⑤ 从“做”中学。让学生通过自学,亲历知识获得的过程,悟道,乃至有所创新。自学形式是看例题、读课文、看注释、查工具书、做实验,做与例题相类似的习题等。

    ⑥ 以学定教

    根据学生的学情确立教学内容,教学策略。

    ⑦ 实施“培尖”、“补差”

    教师讲课的起点是基础差的学生,提问的重点也是基础差的学生。课后辅导还是基础差的学生,课后谈心交流,最多的是这些学生。

开展“兵”教“兵”的活动。让会的学生教不会的学生,让优秀生和后进生搭配坐在一起,结成“帮扶”对子。选用课堂上的“边角时间”,有重点地检查后进生的自学情况,后进生的作业优先批阅。

 

洋思中学课堂教学模式的一般操作流程

一般分为六个环节;揭示教学目标(辅助环节1);指导学生自学(辅助环节2);学生自学、教师巡视;检查学生自学的效果;学生讨论更正、教师点拨;当堂训练。

1、揭示教学目标(辅助环节1)

【操作】通过课前制作好的投影或黑板让学生看。

【时间】1分钟左右

【目的】让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求。

【意义】

(1)使学生在上课开始就明确学习目标和学习方向。同时激发学生的兴趣,调动学生学习的积极性,促进学生在以后的各个环节里主动地围绕目标探索、追求。

(2)由于学习目标往往是一节课的主干知识及其要求的体现,因此长期坚持揭示目标,可以培养学生的概括能力。

【学生的主体地位】学生看投影,明确了学习目标。

【教师的主导地位】准确揭示目标,引导学生追求目标。

【注意点】

(1)要认真钻研教材和标准,准确地制定学习目标,既不降低也不拔高要求,该“会运用”的,就要能当堂运用,不能人为地降低到“知道”的要求上。

(2)要层次清楚,简明扼要,不要太长。

(3)要引导学生认真默看,不要急于切换投影。

2.指导学生自学(辅助环节2)

【操作】课前制作好投影,课上通过投影让学生看。

【时间】2分钟左右

【目的】让学生知道自学什么,怎么自学,用多长时间,应达到什么要求,届时如何检测等。

【意义】

(1)让学生带着明确的任务,掌握恰当的自学方法,从而使自学更有效。

(2)坚持每次自学前都给予方法指导,使学生积累了不少自学方法,学生的自学能力必然提高。

【学生的主体地位】学生看投影,掌握了自学的方法。

【教师的主导地位】引导学生抓住重点自学,通过掌握有效的自学方法,防止走弯路、上岔道。

【注意点】自学指导要层次分明,让学生看了之后,做到三明确:

(1)明确自学内容。即让学生知道学什么,有的教材内容单一,一般一次性自学;有的教材内容多,可视情况分几次自学,但每次自学前都必须写清楚自学的内容(或范围)。

(2)明确自学的方法。例如,看书,是边看边操作,还是边看书边与同桌讨论,解决疑难,怎么干好,就怎么干。自学时,注意引导学生抓住新旧知识相衔接的地方重点看。

(3)明确自学后的要求。即用多长时间,应达到什么要求,届时如何检测等。

3、学生自学,教师巡视

【操作】学生自学、操作,教师巡视

【时间】5—8分钟。

【目的】使每个学生都积极动脑,认真自学,挖掘每个学生的潜能。

【意义】学生按照老师出示的自学指导进行自学,积极思考,必要时进行操作实践。学生处于主体地位,培养他们自主学习和动手的能力。

【学生的主体地位】学生积极主动去探究知识。

【教师的主导地位】端正学生自学态度,确保人人自学高效。

【注意点】

(1)学生自学时教师要加强督查,及时表扬自学速度快效果好的学生,激励他们更加认真地自学。

(2)重点巡视中差学生,可以给后进生说几句悄悄话,帮助其端正自学态度使他们变得认真起来。

(3)要面向全体学生,不得只关心一个学生或少数几个学生,而放弃督促大多数学生。

4、检查学生自学的效果

【操作】让中差生尤其后进生用板演或口答的形式对所学知识解决问题。

【时间】5一8分钟。

【目的】最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题。

【意义】若后进生作对了,说明全班学生都会了,就不要老师再讲了;若后进生作错了,引导中等偏上的学生分析,讲清错因,引导更正、归纳。这不仅对后进生有帮助,而且使尖子生理解更加深刻了。

【学生的主体地位】学生动手动脑解决问题。

【教师的主体地位】通过巡视,确保每个学生都认真演练,及时了解班上学生存在哪些倾向性疑难问题。

【注意点】

(1)要解放思想,真正让后进生做演示操作,千万不得搞形式主义,叫优秀生演练,表面上正确率高,实质上掩盖矛盾。不能最大限度地暴露自学中存在的疑难问题。

(2)要面向全体学生,后进生回答问题或板演时;要照顾全体同学,让他们聆听别人回答问题,随时准备纠正错误,或布置他们做哪些练习等。

(3)教师要巡视,注意搜集座位上的同学出现了哪些错误,并及时分类,哪些属于新知方面的,这是要解决的主要矛盾;哪些属于旧知遗忘或粗心大意的,这是次要矛盾。把倾向性的错误用投影打出或板书,供讲评时用。

5、学生讨论、更正,教师点拨

【操作】

(1)学生观察演示操作,找错误,或比较自己做的方法、结果是否与演示操作的相同。

(2)学生自由更正;让他们各抒己见。

(3)引导学生讨论,说出错因和更正的道理。

(4)引导学生归纳,上升为理论,指导以后的运用。

【时间】8-10分钟

【目的】

(1)凡是学生能够解决的,就让他们自己解决,真正指出哪些需要教师引导、点拨的问题。

(2)通过学生讨论,教师点拨,使学生进一步加深对所学知识的理解,最终形成运用所学知识去分析问题、解决问题的能力。

【意义】这一环节既是补差,又是培优,不同层次的学生都有提高,既帮助后进生解决了基本问题,又通过纠正错误,训练一题多解,使优秀生理解更加透彻了,促进了他们求异思维和创新思维能力的提高。

【学生的主体地位】学生指出错误,分析错因,通过评价讨论,寻求正确答案。

【教师的主体地位】引导学生更正,寻求规律,帮助学生归纳,上升为理论,指导学生运用。

【注意点】学生更正后,教师要做到三个明确:

(1)明确教的内容。教的内容应该是学生自学后还不能掌握的地方,即自学中暴露出来的主要疑难问题。对学生通过自学已经掌握的,坚决不教。

(2)明确教的方式。广泛推行“兵教兵”的教学方式,通过自学已经学会的学生去教那些还没有学会的学生,其间学生之间可以相互质疑,讨论,最后教师再引导、再补充。

(3)明确教的要求。教师不能就题讲题,只找答案,而是要引导学生寻求规律,真正让学生知其所以然,帮助学生归纳上升为理论,引导学生预防运用时可能出现的错误,这就从理论上升到实践架起一座桥梁,以免学生走弯路。

6.当堂训练

【操作】

(1)布置课堂作业。(2)督促学生独立完成课堂作业。(3)批改部分已完成的学生作业。

【时间】不少于15分钟。

【目的】通过完成课堂作业,检测每位学生是否都当堂达到了学习目标。

【意义】(1)及时反馈信息,能按时完成课堂作业的就视为达到学习目标,做到了“堂堂清”。2)将所学知识通过训练,内化为操作能力。

【学生的主体地位】学生像考试那样,独立完成作业,形成分析问题、解决问题的能力。

【教师的主体地位】督促学生独立完成作业,鼓励必做题做完了的学生做选作题或思考题。通过巡视,了解哪些同学真正做到了“堂堂清”。

【注意点】

(1)课堂作业的时间不少于 15分钟。

(2)课堂作业要典型、适度和适量。

(3)课堂作业要低起点,多层次,有必做题,有选做题,有时还有思考题。

(4)尤其是后进生的操作,要给予肯定,让他们尝试到成功的喜悦。

(5)要注意矫正学生的坐姿,培养他们的综合素质。

附2: 杜郎口中学“三三六”自主学习模式

三个特点:立体式、大容量、快节奏

立体式------目标任务三维立体式,任务落实到人、组,学生主体作用充分发挥,集体智慧充分展示;

大容量------以教材为基础,拓展、演绎、提升,课堂活动多元,全体参与体验;

快节奏------单位时间内,紧扣目标任务,周密安排,师生互动,生生互动,达到预期效果。

三大模块:预习------展示------反馈

预习------明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步达成目标;

展示------展示、交流预习模块的学习成果,进行知识的迁移运用和感悟进行提炼提升;

反馈------反思和总结,对预设的学习目标进行回归性的检测,突出“弱势群体”,让他们说、谈、演、写。“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”。

课堂展示六环节:预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。

预习交流、明确目标的环节------通过学生交流预习情况,明确本节课的学习目标;

分组合作------教师口述将任务平均分配到小组,一般每组一项即可;

展示提升------各小组根据组内讨论情况,对本组的学习任务进行讲解、分析;

穿插巩固------各小组结合组别展示情况,对本组未能展现的学习任务进行巩固练习;

达标测评------教师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。

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